¿Qué harías si los dinosaurios vivieran hoy? ” 

LOS DINOSAURIOS SIGUEN VIVOS: ¿REALIDAD O FICCIÓN? DESCRIPCIÓN GENERAL La actividad Los Dinosaurios Siguen Vivos: ¿Realidad o Ficción? está diseñada como complemento al cortometraje Grandes Transiciones: El Origen de las Aves (http://www.hhmi.org/biointeractive/great-transitions-origin-birds). Los estudiantes evalúan afirmaciones sobre la relación evolutiva entre las aves y los dinosaurios, además de otros hechos sobre estos grupos, antes y después de ver la película. Esta actividad se puede utilizar como guía previa para que los estudiantes se enfoquen en varios de los conceptos clave presentados en la película. También puede servir como evaluación antes y después de ver la película. CONCEPTOS CLAVE Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • El registro fósil proporciona un historial de la vida en la Tierra, e incluye algunos organismos con características intermedias, o de transición, entre los principales grupos. • Las aves y los dinosaurios terópodos comparten características anatómicas, así como también similitudes fisiológicas y de comportamiento que son inferidas del récord fósil. Estas similitudes son evidencia de que las aves son descendientes de los dinosaurios terópodos. • Una manera en que los científicos infieren las relaciones evolutivas es explorando patrones de presencia o ausencia de características morfológicas. • Las plumas evolucionaron antes que el vuelo y, por lo tanto, deben haber tenido originalmente otras funciones, como protección contra el frío o comunicación. • Actualmente los dinosaurios se clasifican en dos grupos: avianos y no avianos. Los dinosaurios no avianos se extinguieron, mientras que los dinosaurios avianos siguen a nuestro alrededor, y los llamamos aves. Los estudiantes podrán • evaluar las afirmaciones en función de la información y la evidencia que se proporciona en la película; y • participar en un debate de sus interpretaciones con sus compañeros. CONEXIONES CURRICULARES (EN ESTADOS UNIDOS) Y CON LIBROS DE TEXTO Currículo Estándares NGSS (2013) MS-LS4-1, MS-LS4-2, HS-LS4-1, HS-LS4-4 AP (2012-2013) 1.A.1, 1.A.4, 1.C.1, 4.B.4 IB (2009) 5.4.2, G.4.2

Libro de texto Secciones Miller y Levine, Biology (edición de 2010) 16.3, 16.4, 18.2, 19.1, 19.2, 26.2 Reece et al., Campbell Biology (edición de AP, novena edición) 22.1, 22.2, 22.3, 25.2, 25.4, 25.6, 26.3, 34.6 TÉRMINOS CLAVE Archaeopteryx, dinosaurio aviano, ave, Deinonychus, registro fósil, dinosaurio no aviano, reptil, terópodo, fósil de transición REQUISITOS DE TIEMPO Esta actividad está diseñada para completarse durante un período de clase de 50 minutos, incluyendo ver la película. Según el tiempo de debate en clase, la actividad podría llevar más tiempo. AUDIENCIA SUGERIDA Esta actividad es apropiada para clases de Ciencias de la Vida de escuela media y para todos los niveles de Biología de escuela secundaria. CONOCIMIENTOS PREVIOS Sería útil que los estudiantes comprendan que todas las especies evolucionan de especies preexistentes y que estén familiarizados con los conceptos de especiación y extinción. Comprender que las especies se organizan en grupos dentro de otros grupos en el árbol de la vida también sería útil (por ejemplo, los seres humanos son primates, que a su vez son mamíferos, que son un grupo de tetrápodos, que son un grupo de animales, etc.). Los estudiantes deben poder describir algunas características de los dinosaurios, los reptiles y las aves. PROCEDIMIENTO Antes de ver la película 1. Pídales a los estudiantes que trabajen en parejas para completar la columna “Antes” en el cuadro en el manual del estudiante. Hágales saber a sus estudiantes que no se espera que sepan todas las respuestas; solo deben registrar sus ideas en esta instancia. 2. Pídales a los estudiantes que vean la película con el objetivo de encontrar evidencia que respalde o refute sus respuestas. Después de ver la película 3. Haga que los estudiantes trabajen en parejas para analizar la veracidad de los enunciados según la información que se presenta en la película y que completen la columna “Después”